Полюбить делать уроки, возможно?!

В начальной школе, большая часть мотивации к урокам, происходит из любопытства! Из интереса!

Уже позже, ребенок мотивируется сознательным пониманием собственного успеха, или самореализацией. Важно, говорить с ребенком - на ЕГО возрастном языке в каждый период. Поэтому и любой пункт, можно оптимизировать под возраст, вашего сына или дочки.

Мы провели исследование, сочетающие в себе опросы, как для мам, так и для детей - собрали ответы, проанализировали их с профессиональной точки зрения и создали сводку “подсказок” - которые помогут родителям и детям, сделать процесс “выполнения уроков” в начальной школе, более продуктивным)

1. Конечно, раз мы говорим про интерес. То дайте ребенку быть интересным - поинтересуйтесь - как думаешь, откуда произошло это слово? Или, какая буква на кого похожа? Чем похожи буквы и цифры? Как думаешь, сколько метров до другого дома? Зачем людям знать, сколько минут в часах? Почему в неделе 2 выходных? Как создается цена на лего, как думаешь?

В Японии, например, У детей на уроке математики, учатся считать...деньги)) Каждый придумывает свой "товар" и продает его. У кого то "зоомагазин", который очень пользовался успехом. Цены дорогие, но делают скидки))))

Детям выдают кошельки с наличностью в определенном размере, и дети делают покупки. Дети делятся на 2 группы - продавцы и покупатели, 10 минут поработал продавцом, потом товар меняют, меняются и роли. И смотрят что получилось.

Любопытство, стимулирует к знаниям, даже если они касается целевого предмета, только косвенно.

2. Парта/стол.

Это то рабочее место, где ребенок творит и практикует. Дайте ему самому найти его в доме и создать. Выбрать. Зонировать. Пусть присмотрит сам: цветные карандаши , ручки, тетради - то что будет необходимо. Это повысит уровень причастности. Можно наклеить какие то наклейки или выбрать классную лампу (обязательно вместе с будущим хозяином лампы)). Можете рассказать : как вы обустраивали свою зону творения. Сидеть и учиться на “своем” месте, ребенку более комфортно, чем на “навязанном” .

Ребенок иногда может идти через протест и начинать делать уроки на кровати или на кухонном столе. Дайте ему попробовать. Когда он видит в родителе союзника, противник в нем успокаивается)

3. Ошибки в задании.

Их видит каждый родитель) и спешит уточнить “где не так” . Ребенок, воспринимает такие наставления, как что то, что “нужно родителям”. Хотя в начальной школе, он уже сам в состоянии видеть , где допустил помарку или ошибку.

Включитесь в игру “Найди сам”.

-Хм, я кое что нашла, интересно найдешь ли ты ?

-Посмотрим-посмотрим кто найдет первый, где можно заменить число?

Тем самым мы нивелируем грозность “ошибки” + даем ребенку навык самому брать ответственность за свои труды.

4. Понимаем ценность времени. Делим время.

На игры+капризы+уроки. Будьте на стороне ребенка, когда он “хочет играть, но НАДО делать уроки” и помогайте ему в распределении времени. Например у вас есть “вот столько” времени после школы.

Наглядным примером можно брать ориентиры понятные для конкретно вашего ребенка (его знаний) песочные часы, отрезок с делениями, отсеки на циферблате.

• Смотри, на уроки из всего времени, нужно вот такое количество минут (часов, делений), но если ты хочешь покапризничать или побегать …….придется это время забрать из игр, ведь мы не сможем забрать его из уроков, потому что их задали ровно столько.

Тут мы создаем у ребенка понимание “обязательного” и “желательного”. дайте ребенку выбирать, не запрещая.

Хорошо если вы будете вместе измерять и делать “опыты”. Сравнивая, что, например - для урока по математике, тебе оказывается нужно всего 10 минут - это как почистить зубы. Помните, что есть уроки которые ему уже нравится делать, хотя бы частично. Учитывая, что средняя максимальная концентрация ребенка вне школы, “на школу” равна 15 минутам - будет хорошо сделать сперва, что то более сложное .

5. Находим “слова заменители” .Гораздо проще для ребенка, видеть не “нарушение”, а что то допустимое, но как будто не для этого формата.

То есть где то в другой математике, (например из мира сумасшедших ученых) можно делить число на ноль, или писать ЖЫ и ШЫ, а в нашей вот так.

Слова заменители помогают характеризовать качество, без оценки плохо или хорошо (криво или ровно)

Например: когда ребенок выполнял задание, на котором надо было ровно заполнить цветным карандашом контур дома , было очень много вылезших и неаккуратных линий. Дом как будто был “волосатый” с тех пор ребенок со смехом говорит что у него был волосатый дом и теперь, рисуя вспоминает это, выполняя более аккуратно. Или буквы были не “кривые “, а марсианские, а учитель не знал марсианского)

6. Где учеба помогает? Тут мы обходим популярное выражение “будешь плохо учится - станешь дворником” Есть дети - которые искреннее не понимают, чем плохо создавать чистоту улиц.

Тут важны наглядные примеры. Например, так ты можешь написать письмо с секретным посланием папе, сам . Или читать сообщения от бабушки и комиксы. Самолеты (пилоты) умеют летать, не просто так, они могут определять скорость и расстояние иначе бы они просто врезались в дом.

Или если перепутать цифры, можно получить не … а …. можно выбрать из той профессии которую хочет получить ребенок, или которая уже есть у его родителей.

_________

В заключении, хотелось бы обратить внимание. Что не все дети более эффективны в выполнении уроков “за один присест” , некоторых детей, очень мотивирует “промежуточное выполнение” . Например 2 урока сделал - пошел поиграл. Спрашивайте своих детей, как им удобнее, пробуйте, экспериментируйте !

Интересуйтесь отношениями с одноклассниками, рассказывайте свои “школьные истории” - ведь контакт с родителем и мир в доме, один из залогов успеха ваших детей!